Geschichte Podcasts

Ressourcen des GCSE-Prüfungsausschusses

Ressourcen des GCSE-Prüfungsausschusses

GCSE

Einheit 1: Innenbeziehungen: Konflikt und Frieden im 20. Jahrhundert

Einheit 2: Tiefenstudien des 20. Jahrhunderts

Einheit 3: Historische Untersuchung


GCSEs für Heimlehrer

Heimlehrer können in jedem Alter mit GCSE-Kursen beginnen. Manche fangen recht jung an und nehmen nur ein oder zwei auf einmal. Andere warten, bis sie 16 Jahre alt sind, und schreiben sich dann an einem College ein, um GCSE-Fächer zu belegen, die für ihre zukünftige Karriere geeignet sind. Manche lernen zu Hause für sie und manche machen überhaupt keine GCSEs. Diese Art von Flexibilität ermöglicht die vollständige Recherche und das Studium in jedem Fach, anstatt sich nur darauf zu konzentrieren, viele Prüfungen zu absolvieren. Beachten Sie, dass jeder Prüfungsausschuss spezifische Anforderungen haben kann. Allgemeine GCSE-Bücher oder „Revisionsleitfäden“ geben einen Überblick darüber, was wahrscheinlich erforderlich ist, aber Sie müssen frühere Arbeiten einsehen und wahrscheinlich Bücher verwenden, die von Ihrem gewählten Board benötigt werden.

GCSEs, die in Schulen absolviert werden, beinhalten normalerweise eine beträchtliche Menge benoteter ‘Kursaufgaben’. Dabei handelt es sich um Projekte, Aufsätze oder andere Arbeiten, die im Laufe des Jahres für die Abschlussnote der Prüfung angerechnet werden. Dies ist ideal für Studenten, die Prüfungen als stressig empfinden. Es kann ermutigend sein zu wissen, dass sie bereits zwanzig bis vierzig Prozent der Note erreicht haben. Allerdings fällt es den zu Hause ausgebildeten Studenten manchmal schwerer, die Studienleistungen zu bewältigen. Dies liegt daran, dass eine unabhängige Person es markieren muss. Aus diesem Grund entscheiden sich einige für die IGCSE-Prüfungen (International GCSE), die ausschließlich auf Prüfungen beruhen. Das kommt manchen Studenten entgegen, anderen nicht. Auf der Eddis-Tutorial-Site können Sie viel mehr über IGCSEs lesen, einschließlich Informationen zu verschiedenen spezifischen Kursen.

Wenn Sie daran interessiert sind, GCSEs, A-Levels und Alternativen für Heimlehrer mit anderen zu diskutieren, die auf dem gleichen Weg sind, gibt es eine aktive Yahoogruppe, der Sie beitreten können, HE Exams. Hier finden Sie hilfreiche Ratschläge für alle, die ein Zentrum für Prüfungen jeglicher Art suchen oder sich über die verschiedenen Arten von GCSE informieren möchten, die von Heimlehrern abgelegt werden können. Auf einer neuen Wiki-Seite zu Prüfungen für Heimlehrer gibt es allgemeine Informationen, die von Personen aus dieser Liste und anderswo zusammengestellt wurden.

Es ist wichtig, dass ein Kind GCSEs nimmt, weil es es will. Vielleicht liegt es daran, dass es für zukünftige Bildungs- oder Karriereoptionen nützlich ist. Aber es lohnt sich, so viel wie möglich zu recherchieren. Einige A-Level-Kurse können ohne den entsprechenden GCSE besucht werden, und einige Berufskurse oder Karrieren erfordern keine Papierqualifikationen. Es hat wenig Sinn, ein zu Hause erzogenes Kind unter Druck zu setzen, Prüfungen abzulegen, es sei denn, es ist ihre eigene Entscheidung.

Möglichkeiten, GCSEs im Heimunterricht durchzuführen

Es gibt drei Hauptwege, wie zu Hause ausgebildete Studenten GCSEs belegt haben: durch Fernkurse, bei denen normalerweise ein Tutor mit Rat und Bewertung beauftragt wird, indem sie sich an einer örtlichen Hochschule oder einem Erwachsenenbildungskurs einschreiben oder zu Hause ihre eigenen Recherchen durchführen, geeignete Bücher auswählen und Kauf vergangener Prüfungsunterlagen. Letzteres ist nur für IGCSEs geeignet, die nur für Prüfungen vorgesehen sind, es sei denn, Sie finden eine geeignete unabhängige Person, die für die Benotung von Studienleistungen qualifiziert ist.

Der Vorteil eines Fernstudiums oder der Einschreibung an einer Hochschule ist, dass ein Tutor zur Verfügung steht. Sie können möglicherweise mehr als ein Elternteil helfen und können Arbeiten benoten. Der Nachteil sind normalerweise die Kosten, wenn Ihr Kind unter 16 Jahre alt ist. Die meisten Hochschulen bieten kostenlose oder kostengünstige Kurse für Personen über 16 Jahren an. Sie können jedoch von jüngeren Studenten hohe Preise verlangen, wenn sie sie überhaupt aufnehmen. Einige Hochschulen nehmen keine jüngeren Studenten auf, insbesondere wenn sie beliebt sind und wahrscheinlich zu viele Abonnenten haben.

Ein weiterer Vorteil einer Hochschule ist, dass sie oft den Prüfungsraum arrangieren. Bei einem Fernstudium musst du das in der Regel selbst organisieren. Dazu müssen Sie Ihr Kind gegen Aufpreis als externer Kandidat an einer örtlichen Schule oder Hochschule anmelden.

Es ist möglich, ein Kind in einer Teilzeitschule mit Flexi-School-Option anzumelden, wenn die Schule dies zulässt. Bücher und Unterricht werden dann zur Verfügung gestellt und Sie müssen wahrscheinlich keine Prüfungsgebühr bezahlen. Wenn Ihr Kind 14 Jahre alt wird und mehrere GCSEs belegen möchte, können Sie ein paar Jahre in einer örtlichen Schule in Betracht ziehen, wenn Sie eine finden, die Ihnen gefällt. Einige zu Hause unterrichtete Kinder haben diese Option befolgt und hervorragende Ergebnisse erzielt. Dies gilt selbst dann, wenn sie vor diesem Alter keinen formellen Unterricht erhalten haben.

Allgemeine Hilfe für GCSEs

Allgemeine Hilfe zu den meisten GCSE-Themen finden Sie in der BBC Education: GCSE-Hilfe. Möglicherweise finden Sie auch Hilfe auf der TopMarks-Site. Wählen Sie das Alter zwischen 15 und 16 Jahren und das Thema aus, das Sie interessiert, um eine Liste mit nützlichen Ressourcen zu finden.

Wenn Sie in früheren Zeitungen sehen möchten, können Sie einige online finden und möglicherweise einige in Buchhandlungen kaufen. Zum Beispiel können Sie frühere Arbeiten mit Beispielantworten für Mathematik auf der GCSE-Site für vergangene Arbeiten für Mathematik finden. Andere müssen Sie ggf. direkt beim zuständigen Prüfungsausschuss bestellen. Stellen Sie sicher, dass Sie die spezifischen Anforderungen für Ihr Jahr und Ihr Board überprüfen.

Wenn Sie keine lokale Schule oder Hochschule finden können, die bereit ist, private Kandidaten aufzunehmen, gibt es einen neuen Service, ‘The Exam House‘, der es privaten Kandidaten ermöglicht, sowohl GCSEs als auch A-Levels zu absolvieren. Gebühren und andere Informationen werden auf der Website veröffentlicht.

Wenn Sie eine bezahlte Agentur für eine oder mehrere GCSE- oder A-Level-Optionen nutzen möchten, finden Sie einige Organisationen auf der GCSE-Fernkursseite. Diese bieten einige Möglichkeiten für Fernunterricht oder Unterricht für diejenigen, die externe Hilfe bei GCSEs bevorzugen. Bitte lesen Sie die Allgemeinen Geschäftsbedingungen sorgfältig durch, bevor Sie eine finanzielle Verpflichtung eingehen. Die bereitgestellten Stile und Ressourcen variieren und sind möglicherweise nicht für Ihr Kind geeignet.


GCSE History Spezifikation Ausgabe 3

Wir haben einige Änderungen an der GCSE History-Spezifikation vorgenommen, die für die Erstbewertung Sommer 2022 gelten. Ausgabe 3 der Spezifikation steht jetzt zum Download auf der Qualifizierungsseite bereit. Dieses Update enthält Informationen zu den Änderungen der Spezifikation.

Thematische Migrationsstudie jetzt fertig und verfügbar!

Internationale GCSE-Geschichte - Vielfalt, Rechte und Gleichberechtigung in Großbritannien, 1914-2010

GCSE History Spezifikation Ausgabe 3


An Samstagen, Sonn- und Feiertagen erfolgt keine Zustellung.

Bestellungen unter £35

Standard Lieferung: £2,99 (3-5 Werktage)

Expresszustellung: £4,99 (2-3 Werktage)

Bestellungen zwischen £35 und £100

Standard Lieferung: Kostenlos (3-5 Werktage)

Expresszustellung: £2,49 (ermäßigter Preis, 2-3 Werktage)

Bestellungen über £100

Expresszustellung: Kostenlos (2-3 Werktage)

Diese Lieferzeiten sind die maximalen Lieferzeiten, die ein Kauf dauern kann, um unsere Kunden zu erreichen. Die Lieferung kann früher erfolgen.


GCSE-Geschichte

Unsere GCSE History-Spezifikation bietet ein kohärentes und integriertes Studium der Geschichte.

Diese Breite der Spezifikation bietet Geschichtslehrern die Möglichkeit, sich dem Thema durch eine Vielzahl von Optionen zu nähern, die zu einem breiten, ausgewogenen und kohärenten Kurs führen.

Erstellen Sie Ihre eigene Prüfungsarbeit, indem Sie aus Tausenden früherer Prüfungsfragen auswählen.

OER ist ein kostenloses interaktives Lehr- und Lerntool, das Prüfungsantworten und Prüferkommentare enthält.

Wichtige Informationen, frühere Arbeiten, Bewertungsschemata, Uploads von Eingaben/Änderungen und Anfragen nach den Ergebnissen.

Notengrenzen sind die Mindestpunktzahl, die zum Erreichen jeder Note erforderlich ist.

Entdecken Sie KOSTENLOSE digitale Ressourcen!

Entfalten Sie das Potenzial Ihrer Lernenden mit einer beeindruckenden Auswahl an KOSTENLOSEN digitalen Ressourcen, Lehrmitteln und Materialien.

WJEC/CBAC UNTERSTÜTZTE TITEL

WJEC/CBAC NICHT UNTERSTÜTZTE TITEL

Willkommen auf der Website zur Online-Prüfung des WJEC. Hier finden Sie eine Sammlung interaktiver Einheiten, die eine Reihe von Elementen zusammenfassen, darunter allgemeine Daten, Prüfungsfragen, deren Bewertungsschemata und Prüferkommentare, die Sie durch die Überprüfung der Prüfungsfragen führen.

Für diese Qualifikation sind derzeit keine Veranstaltungen geplant.

Unser Jahresprogramm wird im Sommersemester veröffentlicht und ist buchbar. Melden Sie sich hier für die neuesten Updates an.

Materialien aus früheren Kursen finden Sie auf der Secure-Website und/oder unter der Registerkarte Materialien.


GCSE-Geschichte

Unsere GCSE History-Spezifikation bietet ein kohärentes und integriertes Studium der Geschichte.

Diese Breite der Spezifikation bietet Geschichtslehrern die Möglichkeit, sich dem Thema durch eine Vielzahl von Optionen zu nähern, die zu einem breiten, ausgewogenen und kohärenten Kurs führen.

Erstellen Sie Ihre eigene Prüfungsarbeit, indem Sie aus Tausenden früherer Prüfungsfragen auswählen.

OER ist ein kostenloses interaktives Lehr- und Lerntool, das Prüfungsantworten und Prüferkommentare enthält.

Wichtige Informationen, frühere Arbeiten, Bewertungsschemata, Uploads von Eingaben/Änderungen und Anfragen nach den Ergebnissen.

Notengrenzen sind die Mindestanzahl von Noten, die zum Erreichen jeder Note erforderlich sind.

Entdecken Sie KOSTENLOSE digitale Ressourcen!

Entfalten Sie das Potenzial Ihrer Lernenden mit einer beeindruckenden Auswahl an KOSTENLOSEN digitalen Ressourcen, Lehrmitteln und Materialien.

WJEC/CBAC UNTERSTÜTZTE TITEL

WJEC/CBAC NICHT UNTERSTÜTZTE TITEL

Willkommen auf der Website zur Online-Prüfung des WJEC. Hier finden Sie eine Sammlung interaktiver Einheiten, die eine Reihe von Elementen zusammenfassen, darunter allgemeine Daten, Prüfungsfragen, deren Bewertungsschemata und Prüferkommentare, die Sie durch die Überprüfung der Prüfungsfragen führen.

Für diese Qualifikation sind derzeit keine Veranstaltungen geplant.

Unser Jahresprogramm wird im Sommersemester veröffentlicht und ist buchbar. Melden Sie sich hier für die neuesten Updates an.

Materialien aus früheren Kursen finden Sie auf der Secure-Website und/oder unter der Registerkarte Materialien.


20 erfolgreiche GCSE-Geschichtsunterrichtsstrategien

Wir alle, die am GCSE-Geschichtsunterricht beteiligt sind, stehen unter dem Druck, sicherzustellen, dass jeder unserer Schüler eine gute Note bekommt.

Wir lehren in einer datengesteuerten Welt – die sogenannte “Standards Agenda”. Unsere Führungskräfte waren besessen von der Schlagzeile A*-C-Zahl. Es geht jetzt auch darum, wie viel Fortschritt unsere Schüler machen: 3 Level, 4 Level, 5 Level…

Versteh mich nicht falsch, ich glaube, wir müssen sicherstellen, dass alle Kinder, die wir unterrichten, ihr Bestes geben. Aber irgendwo haben viele Schulleiter das Wichtigste vergessen.

Damit dies geschieht, müssen wir sie gut unterrichten. Und damit dies geschieht (sorry für die Wiederholung) haben wir die Zeit, darüber nachzudenken und zu planen. Der Blick auf die Daten sagt uns nur, was die Probleme sind!

Erschwerend kommt hinzu, dass Abteilungsleiter/Fachleiter regelmäßig den Spießrutenlauf einer Datenüberprüfung durchführen müssen, bei der die Vorgesetzten Listen mit Buchstaben und Zahlen betrachten, die reale Personen darstellen, und schwierige Fragen zu ihnen stellen. Hinter jeder Zahl steht eine Person, das vergessen wir auf eigene Gefahr.

Die große Frage ist: Wie um alles in der Welt helfen wir unseren Schülern, am GCSE gut abzuschneiden?

Das erste, woran Sie sich erinnern sollten, ist, dass die Geschichte ein schwierigeres GCSE ist als viele andere – und mit den jüngsten Änderungen und weiteren Änderungen, die noch kommen werden, wird es nur noch schwieriger. Wenn Sie mir nicht glauben, haben Forscher der Durham University vor einigen Jahren die Fächer nach Schwierigkeitsgrad auf GCSE-Niveau sortiert. So wurden sie eingestuft, am schwierigsten an der Spitze:

  • Chemie
  • Physik
  • Biologie
  • Spanisch
  • Deutsch
  • Französisch
  • Geschichte
  • Doppelte Wissenschaft
  • Geographie
  • IKT
  • Einzelwissenschaft
  • Mathe
  • RS
  • Betriebswirtschaftslehre
  • englische Literatur
  • Soziologie
  • Medien
  • SPORT
  • Theater

Wie Sie sehen können, waren die wahren Naturwissenschaften (die selten in Sekundarschulen einzeln unterrichtet werden) am schwierigsten. Dann Sprachen, dann Geschichte! Wenn Sie bemerken, dass Englisch und Mathematik viel weiter unten auf der Liste stehen. Es muss angemerkt werden, dass diese Untersuchung aus dem Jahr 2006 stammt und sich seitdem die Dinge geändert haben. Nur wenige würden jedoch zustimmen, dass die Geschichte in dieser Zeit einfacher geworden ist!

Unserer Meinung nach ist der Geschichtsunterricht am GCSE aus mehreren Gründen schwieriger:

  • Die Schüler müssen sich viel mehr Informationen ohne Aufforderung merken.
  • Sie haben mehr mit den Informationen zu tun, einschließlich mehr Analyse, Bewertung und Erklärung.
  • Es gab noch nie ein abgestuftes Papier.
  • Es gibt mehr ausführliches Schreiben als fast jedes andere Fach.

Um bei GCSE erfolgreich zu sein, müssen Ihre Kinder also auf einem höheren Niveau denken, analytisch und mit entwickelten Erklärungen schreiben, sich an mehr Informationen erinnern und mehr mit diesen Informationen tun als eine Reihe von sogenannten anderen Fächern (Englisch und RE).


Bitte frage die 7. Klasse nicht, um die Fragen zur GCSE-Prüfung zu beantworten

Vor kurzem habe ich Michael Riley arrangiert, um mit meinen ersten Lehramtsstudenten und ihren Mentoren an der Sussex University zu arbeiten.

Schließlich war es Michael an der Seite von Jamie Byrom, der mich dazu inspirierte, Geschichte so zu unterrichten, wie ich es seit 18 Jahren tue.

Ein Besuch der brillanten SHP-Konferenz im Jahr 1999 führte dazu, dass ich an Workshops teilnahm, die von zwei der Autoren des Lehrbuchs geleitet wurden: Meinung ändern, in die ich gerade in der Schule investiert hatte. Dieses Lehrbuch hatte einen wirklich positiven Einfluss auf meinen Unterricht, also vermutete ich, dass die Autoren ein oder zwei Dinge wissen mussten.

Ich erinnere mich, dass ich von diesen beiden SHP-Sitzungen und diesem auf Untersuchungen basierenden Ansatz überwältigt war. Ich hatte gerade einmal drei Jahre unterrichtet und das war der Moment der Glühbirne für mich. Ich habe wirklich gesehen, wie ich Geschichte planen und lehren sollte.

Auf diese Weise konnten die Schüler ihr Denken zusammenbringen und zusammenhängend schreiben.

Das Lehren durch Nachfragen, die helfen, substanzielles und disziplinäres Wissen zu kombinieren und zu verschmelzen, sind das Fundament meiner Praxis. Der langjährige Erfolg im Unterricht hat mir bewiesen, dass dieser Ansatz funktioniert.

Es war fantastisch, Michael zuzuhören, wie er kürzlich 50 Lehrer in unserem Denken unterstützt und herausgefordert hat. Es war ein toller Tag, der mit Bedacht geplant und inspirierend umgesetzt wurde.

Klasse 7 und Prüfungsfragen

Die erste Aktivität, die Michael von uns verlangte, war die Benotung eines Aufsatzes für Schüler der 7. Klasse. Dies war der erste Aufsatz, den Samantha in ihrer Geschichtskarriere an der Sekundarstufe verfasst hatte. Der Fragensatz lautete: „Wie gesund waren die Römer?“ Michael bat uns, in Paaren zu arbeiten und in Stille zu denken, bevor wir unsere Gedanken über das vor uns liegende Stück erweiterter Schrift austauschten.

Nachdem ich Jahre und Jahre damit verbracht hatte, solche Antworten zu markieren (wenn auch mit klareren und strengeren Untersuchungsfragen – aber das war der Punkt der Aktivität), sah ich mir die Antwort vor mir an. Wenn man bedenkt, dass dies eine weniger fähige Schülerin war und dass dies ihr erster Versuch war, in einem Geschichtsunterricht in der Sekundarschule ausgedehnt zu schreiben, dachte ich, dass ihre Reaktion ziemlich gut war. Viele der Punkte waren begründet, die Rechtschreibung war ziemlich gut, vor allem die Wörter „Geschichte“. Sie hatte in Absätzen geschrieben.

OK, die Schlussfolgerung widersprach dem Argument, das im Rest der Antwort vorgebracht wurde. Und fairerweise waren die Beweise, die verwendet wurden, um einige der Punkte zu untermauern, eindeutig anachronistisch. Trotzdem hat mich Samanthas erster Essayversuch ermutigt.

Als ich mich jedoch an meinen Partner wandte, einen erfahrenen Lehrer, um diesen schriftlichen Artikel zu besprechen, muss ich sagen, dass ich schockiert war. Die Antwort war ziemlich vernichtend für Samanthas Arbeit: Die Antwort war schwach, da sie nicht wie eine GCSE-Antwort ausreichte. Wo war die GCSE-Struktur? Das ist doch sicher das, was Jahr 7 tun muss? Ich muss zugeben, dass ich ziemlich verblüfft war.

Warum in aller Welt sollte die junge Samantha wissen, wie man eine Antwort im GCSE-Stil schreibt? Der Fragensatz war keine Frage im GCSE-Stil. Und noch besorgniserregender, warum sollte ein Geschichtslehrer wollen, dass ein 11-Jähriger in einem solchen Stil schreibt?

Sicherlich sollte Geschichtsunterricht mehr sein, als fünf Jahre lang Prüfungsfragen zu beantworten und zu üben.

Sicherlich möchten wir den Kindern, die vor uns stehen, die Liebe zum Lernen einflößen?

Wir möchten ein starkes Interesse für das Thema wecken, das wir lieben.

Wir möchten, dass Kinder ihr ganzes Leben lang eine Leidenschaft für Geschichte haben.

Wir möchten, dass sie Museen besuchen, von der Straße aufblicken und die georgianische Architektur entdecken können, um ihren Eltern an diesem Abend die lustigen und blutigen Geschichten zu erzählen, die sie heute in der Geschichte gelernt haben. Immerhin waren diese Kinder vor einigen Monaten noch in der Grundschule.

Deprimierenderweise hat im gesamten Gruppenfeedback ein anderer Lehrer (wieder kein Auszubildender von mir zum Glück) genau das gleiche gesagt wie mein „Gesprächspartner“. Die schriftliche Antwort vor uns musste mehr GCSE-ähnlich sein. ARRGHHHH. NEIN! NEIN! NEIN!

Wir können viel klüger sein. Wenn Sie Inspiration brauchen, was Ihre Schüler am Ende einer Anfrage tun sollen, außer geschwollenen GCSE-Antworten, probieren Sie diese Ideen aus.

Freude am Lernen bei Key Stage 3

Woher kommt dieses schlechte Nachdenken über den Geschichtsunterricht im Key Stage 3-Unterricht? Warum denken junge Lehrer, dass es wichtig ist, Kindern ab 11 Jahren beizubringen, wie sie eine reduktive Essay-Antwort im GCSE-Stil strukturieren können?

Geschichtsunterricht ist so viel mehr als nur GCSE. Einige argumentieren, darunter Daisy Christodoulou in ihrem jüngsten Buch: Gute Fortschritte machen?, dass diese Art von Ansatz nicht einmal funktionieren wird, um Ergebnisse zu erzielen, und meiner Meinung nach wird es auch nicht funktionieren, um zu engagieren und zu inspirieren. Aber andererseits wird auch nicht jede zweite Stunde damit verbracht, einfach aus dem ‘-Lehrbuch’ zu lesen –, aber das ist eine andere Geschichte.

Key Stage 3 ist der einzige Ort, an dem Sekundarschulpraktiker von den Fesseln der Prüfungsspezifikationen und Bewertungsmaterialien befreit werden. Hier können wir wirklich darüber nachdenken, was gute Geschichte eigentlich ist. Hier können wir wirklich überlegen, was es eigentlich bedeutet, in der Geschichte besser zu werden. Und das können wir planen.

In Key Stage 3 können wir historische, rigorose Untersuchungen lehren, die Kunst analysieren, die unsere Schüler mit präzisem historischem Wissen ausstatten, das es ihnen ermöglicht, das zu kritisieren, was von sogenannten Experten in Lehrbüchern geschrieben wurde, und an diese Autoren zu schreiben, um auf Inkonsistenzen und Fehler in der Schrift hinzuweisen Stile und Fehler in ihrer Arbeit.

In Key Stage 3 können wir echte Historiker wirklich aus der Nähe betrachten. Wir können uns anhören, was Simon Schama über Kunst oder A History of Britain sagt, und wir können ihren Worten einen Sinn geben. Wir können unsere Schützlinge dazu bringen, zu sehen, ob sie mit dem gut gekleideten, redegewandten Mann einverstanden sind, dem sie gerade zugehört haben.

Wir können die Schlacht von Hastings nachstellen, um die Erzählung dieser wunderbaren Geschichte zu etablieren und einzubetten.

Wir können uns die Geschichten außergewöhnlicher Menschen anhören oder ein sogenanntes gewöhnliches Leben gelebt haben und diese Geschichten verwenden, um ein größeres und allgemeineres Bild der Geschichte zu zeichnen.

Es gibt so viel Spielraum, um 11-14-Jährigen rigorose, forschende, engagierte und durchdachte Geschichte zu unterrichten, die, wenn wir es richtig machen, ihren Fortschritt am GCSE beschleunigen wird, weil sie wirklich gut in Geschichte unterrichtet wurden – ohne GCSE Stilantwort in Sicht. Dies liegt daran, dass es der Weg zur Verbesserung ist, die Schüler mit dem Wissen und den Fähigkeiten auszustatten (Entschuldigung für diejenigen, die das Wort „Fähigkeiten“ nicht verwenden können – was ich meinte, war inhaltliches und disziplinäres Wissen), die sie brauchen, um in Geschichte besser zu werden. Das Beantworten von Fragen im Prüfungsstil in der 7. Klasse ist es nicht.

Also, bitte lasst die 7. Klasse nicht, die Prüfungsfragen zu beantworten. Auch wenn Ihr SLT die Stufen durch Verantwortlichkeitsskalen im GCSE-Stil ersetzt hat. Sie sollten es besser wissen, suchen aber nach Daten, die nicht existieren.

Lasst uns unsere Schüler dazu bringen, die Geschichte zu lieben und sie nicht zu hassen.

Sie sind hier: Startseite » Bitte fragen Sie die 7. Klasse nicht, um die GCSE-Prüfungsfragen zu beantworten


Aufstieg und Fall des GCSE: Eine Klassengeschichte

Fotografieren Sie das Copyright von Keith Morris/Alamy über den Guardian und werden nur zu Illustrationszwecken verwendet. Bild von: http://www.guardian.co.uk/education/2012/apr/02/michael-gove-universities-a-level-examinations

Öffentliche Prüfungen wurden in der Mitte des 19. Jahrhunderts eingeführt, nachdem unabhängige Schulen und Gymnasien für Oxford und Cambridge aufgefordert wurden, eine Junior-Prüfung für Sechzehnjährige und eine Senior-Prüfung für Achtzehnjährige festzulegen. Bekleidete „Vorsitzende Prüfer“ kamen mit versiegelten Kisten in Schulen und Kirchenhallen im ganzen Land an. Die Prüfungen, die nur von einer winzigen Minderheit der Bevölkerung abgelegt wurden, haben das Gedächtnis der Kandidaten weitgehend auf die Probe gestellt: Namen von Monarchen, Daten von Schlachten, Bibelverse, wissenschaftliche Fakten (1). Die Argumente über die Gültigkeit von Noten reichen weit zurück: 1872 schrieb ein Schulleiter an die Times und beschwerte sich, dass die Cambridge-Prüfungen einfacher seien als die Oxford-Examen (2).

Ab 1918 wurden die Oxford- und Cambridge-Prüfungen durch ein School Certificate mit sechzehn und ein Higher School Certificate mit achtzehn ersetzt. Das Schulzeugnis verlangt von den Schülern, dass sie eine Gruppe von Fächern bestehen, um ein Zeugnis zu erhalten. Zu diesem Zeitpunkt blieben die meisten Schüler nach dem elften Lebensjahr noch in der Grundschule und verließen die Schule mit vierzehn Jahren ohne formalen Abschluss. Selbst wenn Arbeiterkinder die „Stipendien“-Tests bestanden (ein begrenzter Vorläufer der 11+-Klasse zahlte die Gemeinde das Sekundarschulgeld der bestandenen Schüler), konnten sich ihre Eltern die Uniform oft nicht leisten.

Der Norwood-Ausschuss für Lehrpläne und Prüfungen an Sekundarschulen während des Zweiten Weltkriegs diskutierte die Ausweitung der Sekundarschulbildung, die eine Änderung des Prüfungssystems mit sich bringen würde. Die Vor- und Nachteile öffentlicher Prüfungen waren bekannt. Der Norwood-Bericht (1943) fasst die dafür und dagegen vorgebrachten Argumente zusammen: Prüfungen sollen Schüler motivieren, Lehrer mit einem Lehrplan versehen und ein objektives Maß für die Leistung darstellen, aber es wurde auch argumentiert, dass sie den Lehrplan diktieren, Kinder einladen, sich Bildung einfach anzusehen B. zum Bestehen von Prüfungen, fördern das Pauken und die Einheitlichkeit und vernachlässigen das Wissen, das sich die Lehrer im Laufe der Zeit von den Schülern in ihrer Klasse aneignen. Der Ausschuss empfahl, das Schulzeugnis durch gesonderte Fachprüfungen zu ersetzen und nach einer Übergangszeit die Prüfungen schulintern von den Lehrkräften festzulegen. Mit Ausnahme des CSE Mode 3 (unten beschrieben) wich diese „Übergangszeit“ nie der Praxis intern festgelegter Prüfungen. Dagegen legten Lehrkräfte in weiten Teilen Deutschlands bis vor kurzem das voruniversitäre Abitur fest (3).

Nach dem Krieg erhielten alle Schüler aufgrund des Schulgesetzes von 1944 die Sekundarstufe, jedoch in verschiedenen Schultypen, je nach ihren Ergebnissen in den 11+-Tests. Viele Jahre lang ging die überwiegende Mehrheit, die eine Hauptschule besuchte, vor ihrem 16. Lebensjahr ohne formalen Abschluss ab. Der neue Allgemeine Schulabschluss O („ordinary“) wurde fast ausschließlich von Gymnasiasten belegt. In der Anfangsphase der langen Kampagne für Gesamtschulen wurden jedoch einige Schüler, die die 11+ nicht bestanden hatten und die Sekundarstufe besuchten, für die Oberstufe aufgenommen und bestanden (4).

Diejenigen, die glauben, dass das Bildungsniveau in einigen früheren Goldenen Zeitaltern höher war, sollten sich die Prüfungsstatistiken ansehen. 1972 verließen 43 % die Schule ohne jeglichen Abschluss (2). Jetzt sind es weniger als 1%. Einige argumentieren, dass die Prüfungen dadurch leichter zu bestehen seien, aber es ist schwer zu leugnen, dass sich die Bildung der 42 %, die nach dem alten System keine Abschlüsse erreichten und jetzt einen Abschluss erhielten, verbessert hat. 1960 besuchten in einem geteilten System nur 20 % das Gymnasium. Der Rest wurde mehr oder weniger abgeschrieben. Tatsächlich erreichten nur 16 % der 16-Jährigen fünf Pässe der O-Stufe (5). Im Jahr 2011 erreichten 53 % der Schüler im staatlichen Sektor fünf oder mehr GCSE A*-C-Noten, einschließlich Englisch und Mathematik. Einschließlich der „Äquivalente“ zu GCSE (siehe unten) waren es 59 %.

Der Mangel an Zeugnissen für die große Mehrheit der Jugendlichen führte Anfang der 1960er Jahre zur Einführung des CSE (Certificate of Secondary Education). Dies hatte sechs Noten, wobei die Note eins dem O-Level entspricht. Eine der großen Neuerungen des CSE war „Mode 3“, eine Vereinbarung, bei der Schulen ihre eigenen Lehrpläne und Bewertungen erstellen und vom Regionalausschuss genehmigen lassen können. Die Benotung wurde von der Schule vorgenommen, aber von externen, dem Vorstand verantwortlichen Moderatoren überprüft. Dies erwies sich in einer Zeit, in der die Lehrplaninnovationen florierten, als sehr beliebt, teilweise als Reaktion auf die Anhebung des Schulabgangsalters auf sechzehn Jahre in den frühen 1970er Jahren.

Nachdem die Gesamtschulen zur Norm geworden waren, begann das GCE Joint Matriculation Board, das den Norden und die Midlands bedient, mit den CSE-Boards zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Prüfungsunterlagen namens 16+ entsprechend ihren Ergebnissen zu erstellen. Die Kandidaten erhielten zwei Zertifikate, eine CSE-Note und eine O-Stufe.

Die zunehmende Überschneidung zwischen GCE- und CSE-Prüfungen erhöhte den Druck von Aktivisten für Gesamtschulen. 1979 schlug die Bildungsministerin der Labour Party, Shirley Williams, eine Fusion der beiden Systeme vor, und anschließend genehmigte der konservative Bildungsminister Keith Joseph den GCSE, um sowohl die O-Stufen als auch die CSE zu ersetzen.

Die Grade A-C des neuen GCSE entsprechen dem früheren GCE O-Level (oder Grad eins CSE) und D-G den CSE-Graden 2-6. Bei der Einführung wurde jedoch davon ausgegangen, dass rund 40 % der Schüler die Schule weiterhin ohne Abschluss verlassen würden. Jetzt tut es kaum noch jemand.

Die Leistung bei GCSE ist schrittweise gestiegen. Im ersten Jahr 1988 erhielten 42 % der Einsendungen A*-Cs, darunter 8 % A-Grade. Bis 2011 erhielten 69 % A*-Cs, darunter 22 % A oder A*. Dies führte unweigerlich zu Behauptungen einer „Noteninflation“ oder dem Vorwurf, dass die Prüfungen einfacher würden. Ein Argument, das stichhaltig erscheint, ist, dass der Wettbewerb zwischen den kommerziell geführten Prüfungsausschüssen einen Abwärtsdruck verursacht, da die Ausschüsse gegeneinander kämpfen, um mehr Schulen als Kunden zu gewinnen. (Schottland mit seinem einzigen Prüfungsausschuss hat sich in den letzten zehn Jahren beim Anteil der einzelnen Noten kaum verändert.)

Ein sinkender Platz im OECD-Vergleich der Leistungen im Alter von 15 Jahren (PISA) von 2000 bis 2009 stellte den neuen konservativen Bildungsminister Michael Gove hingegen vor ein Problem – wenn auch wahrscheinlich als Chance. Die internationalen PISA-Tests in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften, die auf Tests basieren, die von einer Stichprobe von Schulen in jedem Land durchgeführt wurden, verwenden Testaufgaben, die ein ganzheitlicheres und in gewissem Maße kritisches Verständnis und die Fähigkeit erfordern, Schulwissen mit der Welt in Verbindung zu bringen. PISA erfordert eine Denkqualität, die in einem Schulsystem, das auf Top-Down-Überwachung und endlosem Pauken basiert, nicht gedeihen kann. Gove erklärte sofort seine Absicht, die meisten Berufsabschlüsse abzuschaffen. Die Notenkriterien für GCSE English wurden 2012 verschärft, was zu einem Aufschrei und einer großen rechtlichen Herausforderung führte. Am kritischsten ist jedoch die jüngste Entscheidung, den GCSE ab 2015 ganz abzuschaffen (8). Es ist schwer vorstellbar, wie jede dieser Maßnahmen die Denkfähigkeit junger Menschen verbessern wird, obwohl sie vielen jungen Menschen wichtige Zeugnisse für ihre zukünftige Beschäftigung vorenthalten könnten.

GCSEs werden durch ein English Baccalaureate ersetzt (seit 2011 gibt es ein Schattenstudium). Der Inhalt dieses Abschlusses ist noch nicht vollständig geklärt, aber es scheint, dass Schülern wie der Schulabschluss der 1930er Jahre nur dann der Abschluss verliehen wird, wenn sie alle Fächer bestanden haben. Ab dem zweiten Jahr dieses neuen Abschlusses werden Arbeiten in englischer Sprache, englischer Literatur, reiner Mathematik, angewandter Mathematik, Physik, Chemie und Biologie sowie in einer Fremdsprache und wahlweise in Geschichte oder Geographie abgelegt.

Die Bestehensnote wird höher sein als die aktuelle Note C, so dass es wahrscheinlich ist, dass nur etwa 30 oder 40% der Altersgruppe das Ebacc erreichen. Im Übrigen: nichts, außer einem Leistungsnachweis der eigenen Schule.

Daraus lassen sich verschiedene Schlüsse ziehen.

Zum einen wird das neue Ebacc für den Hochschulzugang benötigt und dient somit als Mittel zur Senkung der Studierendenzahlen und trägt zusätzlich zu den durch Gebührenerhöhungen verursachten Schäden bei.

Ein zweiter Grund ist, dass im Zusammenhang mit 25 % der unter 25-Jährigen ohne Beschäftigung (und in Griechenland und Spanien fast doppelt so viele) Organisationen, die britische Arbeitgeber vertreten, möglicherweise keinen Bedarf mehr an einer großen Zahl gut qualifizierter Schulen sehen Abgänger. Schluss mit der Rhetorik, den Bedürfnissen einer „Wissensökonomie“ gerecht zu werden! (Es war immer suspekt, da ein großer Teil der jungen Leute am Ende den Boden fegen und den Tisch bedienen würde.) Warum sollten Millionen von wütenden enttäuschten jungen Leuten durch die Straßen wandern?

Eine dritte mögliche Schlussfolgerung ist, dass die Verschärfung der Prüfungen der staatlichen Politik der Privatisierung aller Schulen dient: Schulen müssen als Misserfolge bezeichnet werden, um sie zur Schließung und Ablösung durch Akademien zu zwingen. Mehr als die Hälfte der Sekundarschulen wurden bereits in Akademien umgewandelt (einschließlich einiger „freier Schulen“). Die Regierung strebt eindeutig an, den Job zu beenden, und die Grundschulen sind als nächstes dran.

In diesem Szenario entspricht der Ersatz von GCSEs durch ein hartes neues Ebacc dem von Gove vorgeschlagenen Grundschullehrplan, der unmögliche Anforderungen an die Schüler stellt. Das Leben wird eine lange Liste von Schreibweisen sein, die nichts mit den Erfahrungen der (meisten) Kinder zu tun haben: Die Liste für Sieben- bis Achtjährige umfasst Einschließung, edel, hektisch, Inflation, Herrschaft, Professor und Mitleid – ganz zu schweigen von Chauffeur und Champagner! (9) Gove ist auch von Hirschs „Kernwissen“-Curriculum fasziniert, dem Versuch eines amerikanischen Akademikers, das allgemeine Wissen aufzulisten, das seiner Meinung nach jeder gebildete Erwachsene haben sollte. Die englische Version, produziert von der rechten Denkfabrik Civitas, erwartet, dass Fünf- bis Sechsjährige wissen, dass Karl I. an das göttliche Recht der Könige glaubte, die Glorreiche Revolution 1688 stattfand und Robert Walpole der erste Premierminister wurde (10 ). Offensichtlich baut er Grundschulen auf, um zu scheitern.

Curriculum-Experte Michael Apple (11) hat über die Verschmelzung von Neoliberalismus und Neokonservatismus in der US-amerikanischen Bildungspolitik geschrieben. Die englische Variante scheint eine einzigartige Mischung aus Neoliberalismus mit einer Art Retro-Konservatismus zu sein, wobei letzterer ersterem dient. Diese Bildungsreformen könnten als Albträume eines verblendeten Traditionalisten abgetan werden, aber sie könnten auch einem konservativen Traum einer zukünftigen Dystopie entsprechen.

Terry Wrigley, University of Edinburgh, ist Gastprofessor an der Leeds Metropolitan University und Herausgeber der Zeitschrift Verbesserung der Schulen.


Erstellen Sie einen Zeitplan für die Überarbeitung der Geschichte

Lassen Sie sich nicht von Ihrer Prüfungsfrist und der Menge an Geschichtsarbeit überraschen, die Sie bewältigen müssen. Plane dein Verlaufsrevisionssitzungen in einem einfachen, aber übersichtlichen Revisionsplan. Auf diese Weise können Sie die große Menge an Verlaufsinhalten in überschaubare Teile aufteilen, sodass Sie Ihr normales Leben leichter um diese Revisionssitzungen herum planen können. Sie können Ihren Stundenplan einfach auf einem Blatt Papier erstellen oder Online-Tools wie den Revision TimeTable Maker von The Student Room verwenden.


Schau das Video: GCSE u0026 IGCSE Maths - Direct Proportion Examples (Dezember 2021).